三年级下册语文教案

《燕子》教案

教学目标

1. 会认“伶、俐”等 9 个生字，会写“燕、聚”等 14 个字，正确读写“偶尔、一圈”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 1 3 自然段。
3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
4. 学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

教学重难点

（一）教学重点

1. 学会本课的生字词,理解重点词语的含义。
2. 体会燕子的外形、飞行和休息时的优美姿态以及春天的美景,感受作者对燕子的喜爱之情。

（二）教学难点

1. 理解课文中两个比喻句“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”和“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”的妙处。
2. 学习作者动静结合描写春天的方法,并体会这样写的好处。

教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、图文结合法

教学过程

（一）趣味导入（2 分钟）

1. 播放一段有关春天燕子飞翔的视频，提问学生：“同学们，在刚刚的视频里，你们看到了什么？”引导学生回答出燕子，从而引出课题《燕子》。
2. 让学生说一说自己所了解的燕子，分享对燕子的印象,激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（8 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，教师巡视指导,纠正学生的读音。
2. 检查生字词的学习情况。

• 利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等方式,让学生认读生字词。
• 对于学生容易读错的字音，如“聚（jù）拢”“伶（líng）俐”等,进行重点强调和领读。
• 理解“偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思，可以让学生结合生活实际、上下文或查阅字典来理解，并用这些词语简单地说一句话,以加深理解。

默读课文，思考：课文围绕燕子写了哪几个方面的内容？引导学生概括出燕子的外形、飞行、休息以及春天的景色等内容,初步了解课文的大致结构和主要内容。

（三）精读课文，深入感悟（20 分钟）

学习第一自然段：燕子的外形（6 分钟）

• 指名学生朗读第一自然段，其他学生边听边思考：作者是从哪些方面描写燕子的外形的？
• 引导学生找出描写燕子外形的语句“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，体会作者抓住了燕子的颜色、羽毛、翅膀和尾巴等特点进行描写。
• 提问学生：“为什么说燕子的尾巴像剪刀呢？”让学生观察图片或实物模型，理解这一比喻句的生动形象，既写出了燕子尾巴的形状,又体现了燕子飞行时的轻盈姿态。
• 指导学生有感情地朗读第一自然段，读出对燕子的喜爱之情，可采用多种朗读形式，如自由读、指名读、小组赛读等，教师适时进行朗读指导，如重音、语调、语速等方面的把握。
• 让学生尝试背诵第一自然段，教师可以给出一些提示词，如“一身”“一对”“加上”等,帮助学生记忆。

学习第二自然段：燕子的飞行（6 分钟）

• 学生默读第二自然段，思考：燕子飞行时有什么特点？从哪些语句可以看出来？
• 组织学生交流讨论，引导学生找出“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“有的横掠过湖面，翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句，体会燕子飞行速度快、动作轻盈的特点。
• 对于“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这句，引导学生理解“晕”的含义，并通过想象画面、肢体语言等方式感受燕子飞行时轻盈优美的姿态以及湖水被触动后的动态美。
• 指导学生朗读第二自然段，注意读出燕子飞行的轻快敏捷，可让学生边读边想象画面，读出自己的感受，教师进行范读和指导，如“叽的一声”要读得轻短而欢快，表现燕子的活泼；“横掠”要读得稍慢一些,突出燕子飞行的姿态。

学习第三自然段：燕子的休息（4 分钟）

• 请一名学生朗读第三自然段，其他同学思考：燕子休息时是什么样子的？
• 引导学生找出“有几对燕子飞倦了，落在电线上，嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点”等语句,体会燕子休息时的悠闲自在。
• 提问学生：“把燕子比作小黑点，合适吗？”让学生理解作者这样比喻的精妙之处，既写出了燕子的小巧可爱，又与远处的天空、电线相互映衬,构成了一幅简洁明快的画面。
• 指导学生有感情地朗读第三自然段，注意读出宁静、悠闲的感觉，声音可以适当放轻、放慢,读出对燕子休息场景的陶醉之情。

学习第四自然段：春天的景色（4 分钟）

• 学生齐读第四自然段，思考：这一段主要写了什么？与燕子有什么关系？
• 引导学生理解这一段描绘了春天的美丽景色，如“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”，通过比喻和拟人的手法，生动地展现了春天万物复苏、生机勃勃的景象。
• 提问学生：“‘都像赶集似的聚拢来’这句话好在哪里？”让学生体会这种写法赋予了花草以人的活力和情感，使春天的画面更加生动鲜活，也暗示了春天是充满活力和希望的季节,为燕子的活动提供了美好的背景。
• 指导学生朗读第四自然段，要读出对春天的喜爱和赞美之情，语调可以稍高一些，节奏轻快一些,读出春天的生机与活力。

（四）归纳全文，体会写法（5 分钟）

1. 引导学生回顾课文内容，说一说作者笔下的燕子给自己留下了怎样的印象,春天的景色又是怎样的。
2. 组织学生讨论：作者是如何将燕子的特点和春天的景色写得如此生动具体的？引导学生归纳出作者采用了仔细观察、抓住事物特点、运用比喻和拟人等修辞手法、动静结合等写作方法，使学生明白在今后写作中要学习作者的这些写作技巧,提高自己的写作能力。
3. 让学生再次有感情地朗读全文，体会作者对燕子的喜爱之情以及对春天的赞美之情,进一步加深对课文的理解和感悟。

（五）课堂练习（10 分钟）

完成课后练习题，如拼写生字词、仿写句子等,巩固所学知识。

• 例：仿照“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”这个句子，写一写秋天的果园。（红的苹果，黄的梨子，紫莹莹的葡萄，都像参加盛会似的聚集在一起。）

2. 让学生拿出本子，听写本课的重点词语，如“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、活泼、机灵、微风、柔柳、花朵、赶集、聚拢、光彩夺目、荡漾”等,检查学生对生字词的掌握情况。
3. 布置作业：背诵课文第 1 3 自然段；选择自己喜欢的段落，积累好词佳句；课后观察一种小动物，仿照课文的写法,写一写它的样子和活动。

（六）板书设计| 描写要点 | 修辞手法 |

|---|---|---| | 燕子外形 | 羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、尾巴似剪刀 | 比喻 | | 燕子飞行 | 速度快、动作轻 | 拟人 | | 燕子休息 | 落在电线上似小黑点 | 比喻 | | 春天景色 | 花草茂盛、充满生机 | 比喻、拟人 |

相关问题与解答

问题 1：课文中为什么要用“五线谱”来打比方形容电线上的燕子？

解答：文中把电线比作五线谱，把燕子比作音符，这是一个非常生动形象的比喻，电线整齐排列，就像五线谱的线条，而停在电线上的燕子，它们排列错落有致，远远望去就像五线谱上的音符，这样的比喻不仅形象地描绘出了燕子在电线上停留的画面，而且给人一种音乐般的美感和韵律感，仿佛这些燕子在演奏着一首春天的赞歌，进一步体现了燕子与春天景色相融合所构成的美妙意境,也表达了作者对这一画面的喜爱和赞美之情。

问题 2：作者在描写春天的景色时，用了“赶集似的聚拢来”，如果换成“长出来”“开出来”好不好？为什么？

解答：不好。“赶集似的聚拢来”运用了拟人的修辞手法，把各种花草比作赶集的人，生动形象地写出了春天万物生长、繁荣的景象，表现出花草的生机与活力，仿佛它们是被春天的气息吸引而来，迫不及待地汇聚在一起，形成了光彩夺目的春天，而“长出来”“开出来”只是简单地描述了花草的生长状态，比较平淡直白，无法体现出那种热闹、欢快的氛围以及春天万物蓬勃向上的生命力，所以原句中的表达更好，更能突出春天景色的特点