我学会了什么作文教案

《我学会了什么》作文教案

教学目标

1. 引导学生回忆自己学会某种技能或本领的过程,能把事情经过写清楚。
2. 培养学生仔细观察、详细描写的能力,写出自己的真实感受和体会。
3. 让学生在写作中锻炼语言表达能力，提高写作水平,增强自信心。

教学重难点

1. 重点
   • 清晰叙述学习过程，包括起因、步骤、遇到的困难及解决方法。
   • 生动刻画自己的心理变化和感受。
2. 难点
   • 运用恰当的细节描写，使文章生动有趣,避免平铺直叙。
   • 从经历中提炼出深刻的感悟,升华主题。

教学方法

讲授法、讨论法、范例分析法、实践法

教学过程

（一）趣味导入（5 分钟）

1. 播放一段小视频，内容是一个小朋友努力学习骑自行车，历经多次摔倒又爬起，最终学会骑行,脸上洋溢着自豪的笑容。
2. 视频结束后，提问学生：“在这个视频里，你看到了什么？这位小朋友学会了什么？他是怎么学会的？”引导学生简单交流，引出本节课主题——写一写自己学会某件事的经历。

（二）素材启发（10 分钟）

1. 展示一组图片，涵盖不同场景，如厨房里孩子跟着家长学做饭、操场上同学学跳绳、书房中学生练书法等,激发学生对自身经历的回忆。
2. 组织同桌交流，互相分享自己曾经学会的一项技能或本领，简单说说过程，教师巡视并参与部分小组讨论，收集典型素材,为后续写作铺垫。

（三）写法指导（20 分钟）

1. 确定主题与选材
   • 引导学生思考：可以写学会画画、游泳、弹琴、做手工、养宠物等等，选择自己最熟悉、最有话可说的内容。
   • 强调选材要新颖，避开千篇一律的题材，如写学骑自行车，可从独特的学车环境、特殊的助力方式等方面突出新意。
2. 构建文章框架
   • 以“总 分 总”结构为例，开头简要介绍自己学会的是什么，中间详细叙述学习过程,结尾表达感受或收获。
   • 列出提纲示例：
     • 开头：开篇点题，如“在我的成长记忆中，学会了[技能名称]是一件让我格外自豪的事。”
     • 中间：按顺序描述，先写萌生学习想法（看到别人做得很棒，自己心动），再写学习时的动作、言语（如学炒菜时手忙脚乱打鸡蛋、边看教程边嘟囔步骤），接着讲遇到困难（炒糊了、总是夹不稳球等），然后写如何解决（请教他人、反复练习）,最后写成功掌握。
     • 归纳学到的道理，如“通过学[技能]，我懂得了坚持就是胜利，任何困难都挡不住努力的脚步。”
3. 细节描写技巧
   • 动作描写：分解动作，用精准动词，如写学跳舞，“踮起脚尖，像轻盈的天鹅，双手缓缓抬起，随着音乐节奏微微颤动，身体优雅地旋转”，而非笼统说“跳舞”。
   • 心理描写：展现内心变化，从最初的好奇、紧张，到受挫时的沮丧，再到坚持后的坚定，最后成功后的喜悦，如“看着歪扭的字迹，我急得眼眶泛红，心想难道我真的学不会吗？但看到桌上那本翻旧的字帖，我又咬牙坚持，告诉自己再试一次”。
   • 语言描写：融入对话，增添趣味，比如学下棋时，“我皱着眉头问爷爷：‘这个棋子怎么走呀？’爷爷笑着回答：‘马走日，象走田，这可得记牢咯。’”
   • 环境描写：烘托氛围，学游泳时，“泳池里的水波光粼粼，散发着淡淡的消毒水味，周围人们的欢声笑语似乎在为我加油鼓劲”,侧面烘托学游泳的场景。

（四）范文赏析（10 分钟）

1. 发放一篇优秀范文《我学会了滑旱冰》,让学生默读。
2. 读完后，师生共同分析：
   • 文章结构：开头如何引出学滑旱冰，中间怎样一步步写学习过程,结尾得到什么启示。
   • 细节亮点：文中对滑旱冰动作的细致刻画，像“双脚微微分开，膝盖弯曲，身体前倾，双手紧紧抓住栏杆，像一只笨拙的小企鹅”，还有摔倒后的心理描写“那一刻，我觉得自己真笨，眼泪在眼眶里打转，但看到旁边小朋友一次次摔倒又爬起，我还是咬着牙站了起来”,突出细节描写的精彩。
   • 语言特色：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动，如“旱冰鞋像是两个调皮的小精灵，带着我风一般滑起来”。

（五）课堂练笔（20 分钟）

1. 学生根据刚才所学，结合自己选定的素材，开始独立写作，教师巡视指导，提醒学生注意书写规范、语句通顺,运用所学细节描写方法。
2. 对于写作有困难的学生，教师可个别辅导，帮助其理清思路、补充细节；对完成较快的学生，鼓励他们检查修改,完善文章。

（六）分享点评（10 分钟）

1. 挑选几位学生上台朗读自己的作文,其他同学认真倾听。
2. 听完后，组织全班同学从优点和不足两方面进行评价，如内容是否完整、细节是否到位、语言是否流畅等，教师适时点评，给予肯定与建议,帮助学生进一步提升写作水平。

（七）课后拓展（5 分钟）

布置作业：回家后将作文给家长欣赏，根据家长意见再次修改，然后将修改后的作文工整誊抄在作文本上，鼓励学生在今后生活中继续学习新技能,积累写作素材。

相关问题与解答

问题 1：如果学生觉得自己经历平淡，没有新颖的素材可写，怎么办？

答：引导学生从日常小事中挖掘独特之处，比如学做一道家常菜，可聚焦于食材准备时的趣事，像去市场买菜与摊主讨价还价，或是烹饪时不小心把盐当成糖的尴尬瞬间；又如学整理书包，看似简单，但可以写如何合理分类书本文具，从杂乱无章到井井有条的过程，以及在这个过程中领悟到条理整理的重要性，以小见大,让平凡事也有闪光点。

问题 2：怎样帮助学生避免在文章中只是简单叙述过程，而缺乏情感共鸣？

答：在写法指导时强化心理描写的重要性，让学生明白不仅要写做了什么，更要写出当时的心情、想法，例如学骑车摔倒多次，不能只写摔倒站起来继续骑，还要写摔倒时的疼痛、沮丧，心里给自己打气的画面，通过范文赏析，让学生直观感受优秀作品中情感表达的魅力，模仿借鉴，在写作练习中刻意融入情感元素，多修改打磨,逐渐提升情感共鸣能力。