儒林外史手抄报

《儒林外史》深度解读

作品概况

创作背景

时代环境

明清时期,科举制度盛行，成为文人晋升的主要途径，随着时间的推移，科举制度逐渐僵化，八股取士使得众多文人沉迷于功名利禄，追求仕途的手段变得五花八门，社会风气日益浮躁与虚伪，官场腐败、士绅阶层的堕落以及封建礼教对人性的束缚等诸多问题交织，为《儒林外史》的创作提供了丰富的素材与社会大背景。

作者经历

吴敬梓出身于官僚家庭,早年生活优渥，接受良好教育，对诗词歌赋、经史子集皆有涉猎，但后来家道中落，他饱尝世态炎凉，亲身经历了家族从兴盛到衰败的过程，深刻见识到封建社会中人情冷暖、世态炎凉以及文人在功名诱惑下的丑态百出，这些个人遭遇使他对当时社会有了深刻的洞察与反思，从而激发了他创作《儒林外史》以揭露社会现实、批判科举制度弊端的决心。

主要人物形象

范进

• 人物特点：热衷功名，迂腐懦弱，深受科举制度的毒害，几十年屡试不第，仍执着追求科举成功，一旦中举，喜极而疯，展现出其内心的极度渴望与长期压抑后的爆发。
• 典型情节：周进怜惜他的落魄，资助他参加乡试，范进得以中举，当报录人传来中举消息时，他先是一愣，随后拍手大笑，口中念叨“噫！好！我中了！”接着往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事，醒来后又跑出家门，行为癫狂，充分表现出中举对他的巨大冲击以及他精神世界的崩塌与重建。

严监生

• 人物特点：极度吝啬，却又不乏人情味，他对钱财极为看重，临死前因灯盏里多点了一根灯草而迟迟不肯咽气，但在对待妻子、亲人等方面又有善良温情的一面，体现出复杂多面的人物性格。
• 典型情节：严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都猜测他的心思，有的说是两个亲人未见面，有的说是两笔银子没交代，都不符合他的意愿，最后还是赵氏懂他，挑掉灯草，他方才点头死去，这一细节将他的吝啬刻画得入木三分。

匡超人

• 人物特点：前期勤奋好学、孝顺淳朴，在经历社会的种种后逐渐变得虚伪、追名逐利，从一个胸怀壮志、事亲至孝的青年，在名利场的诱惑下一步步堕落，反映出社会环境对人的腐蚀作用。
• 典型情节：起初，匡超人在马二先生的帮助下努力学习，还经常照顾卧病在床的父亲，尽显孝子本色，后来到了杭州，受到一些假名士的影响，开始热衷于结交权贵、追逐功名，甚至为了仕途不惜违背自己的初心，对曾经帮助过他的潘保正等人也态度冷淡，前后变化巨大。

主题思想

批判科举制度

小说通过对众多文人在科举道路上的种种遭遇、心态以及由此引发的一系列荒诞行为的描写，深刻揭示了科举制度对知识分子精神的摧残，它使文人将一生精力都耗费在八股文的钻研上，忽视了自身品德修养、学问素养的提升，导致许多人一旦中举便原形毕露，成为封建统治阶层的附庸，失去了独立人格与高尚追求。

讽刺社会风气

不仅局限于科举领域,《儒林外史》还广泛地讽刺了整个社会的不良风气，如官场的贪污腐败、士绅阶层的虚伪做作、人与人之间的冷漠与势利等，通过描绘形形色色的人物和事件，展现了一个道德沦丧、价值观扭曲的社会全景，让读者深刻认识到封建社会的腐朽本质。

探讨人性善恶

在众多人物形象的塑造中,作品也深入探讨了人性的复杂性，既有像范进、严监生这样被科举制度和金钱观念扭曲了人性的人物，也有杜少卿这样淡泊名利、坚守自我、秉持真性情的正面形象，通过对比，作者表达了对人性本真的向往以及对被社会环境异化的人性悲哀。

艺术特色

讽刺手法

• 夸张讽刺：运用夸张的手法来增强讽刺效果，如范进中举后的疯态描写，通过极度夸张的行为表现，将科举制度对文人心灵的扭曲放大到极致，让读者在荒诞可笑的情节中深刻感受到科举的荒谬与危害。
• 对比讽刺：巧妙地设置人物之间的对比，例如将匡超人前后的性格变化进行对比，前期的纯真善良与后期的虚伪堕落形成鲜明反差，有力地揭示了社会环境对人的影响；还有将杜少卿的洒脱不羁与周围追名逐利之人进行对比，突出杜少卿的难能可贵以及世俗的不堪。

白描手法

采用白描手法刻画人物,简洁而生动，作者往往用寥寥数笔就能勾勒出人物的神韵与特点，如对严监生的描写，没有过多的华丽辞藻，只是通过他临死前的动作、神态等细节，如“伸着两根指头”这一简单动作，就将他的吝啬形象栩栩如生地展现在读者面前，给人以深刻的印象。

叙事结构

《儒林外史》虽没有传统意义上的单一主线，但以其独特的连环短篇结构形式，将众多人物和故事串联起来，每个故事相对独立又相互关联，共同构成一幅宏大的社会画卷，这种结构使得作品内容丰富多样，能够广泛地反映社会各个层面的现象，同时又不失整体的连贯性与逻辑性。

相关问题与解答

问题 1：杜少卿在《儒林外史》中是一个怎样的形象？他的存在有什么意义？

解答：杜少卿是《儒林外史》中一个具有独特魅力的正面人物形象，他淡泊名利，对科举功名视若粪土，不愿走寻常文人追逐仕途的道路，他性格豪爽，慷慨仗义，对待朋友真诚热情，如资助张俊民等人，他尊重女性，敢于打破封建礼教的束缚，支持妻子外出游历等，他的存在意义在于为当时的文人树立了一个摆脱功名利禄束缚、回归本真自我的榜样，与那些沉迷于科举、追名逐利的文人形成鲜明对比，寄托了作者对理想人格的追求以及对自由、纯粹生活的向往。

问题 2：《儒林外史》中的“儒林”指的是什么？这部作品对现代教育有何启示？

解答：“儒林”原指儒家士大夫群体，在《儒林外史》中主要是指受儒家思想影响、通过科举途径谋求功名的文人阶层，这部作品对现代教育的启示有以下几点：它警示我们要警惕教育目的的功利化，不能仅仅以考试、升学等为目标，而应注重学生综合素质的培养，如品德修养、创新思维等，避免培养出只知应试而缺乏内涵的人才，要鼓励学生多元化发展，不能像旧时科举那样将所有文人都局限在八股文的框架内，现代教育应尊重学生的个性差异，提供多种发展途径，让学生能够在自己擅长和感兴趣的领域发光发热，要培养学生正确的价值观，使学生明白学习的目的不仅仅是为了获取功名利禄，更是为了提升自我、服务社会，避免陷入盲目追求物质利益和虚荣的