两小儿辩日教案

《两小儿辩日》教案

教学目标

知识与技能目标

1. 正确读写“盂、孰、汝”等生字，理解“辩斗、沧沧凉凉、探汤”等词语的意思。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3. 借助注释和工具书，理解课文内容,能用自己的话讲述故事。

过程与方法目标

1. 通过教师范读、学生自读、小组合作读等多种形式，感受文言文的韵律美,提高朗读能力。
2. 以小组合作探究的方式，分析两小儿的观点和依据,培养学生的合作学习能力与逻辑思维能力。
3. 引导学生查阅资料，运用科学知识解释自然现象,培养学生自主探究和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

1. 感受两小儿善于观察、勤于思考、敢于质疑的精神,培养学生对科学探究的兴趣。
2. 体会孔子实事求是的态度，明白学无止境的道理,激发学生不断学习的热情。

教学重难点

教学重点

1. 指导学生掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2. 借助注释理解课文内容,把握两小儿的观点和依据。

教学难点

1. 理解文中两小儿观点产生的原因，以及孔子不能决的原因,体会其中蕴含的道理。
2. 引导学生从故事中受到启发,培养科学精神和实事求是的态度。

教学方法

讲授法

讲解文言文的基本知识，如字词释义、语法特点等,帮助学生理解课文。

朗读法

通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏,加深对课文的理解和记忆。

讨论法

组织学生讨论两小儿的观点和依据，以及对孔子不能决的看法,培养学生的思维能力和合作精神。

情境教学法

创设情境，让学生扮演文中角色，进行辩论和表演,增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

（一）导入新课（2分钟）

1. 展示图片：出示孔子的图片，提问学生：“同学们，你们认识这位人物吗？”引导学生回答出孔子的身份和地位。
2. 引出课题：讲述孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，他知识渊博，可是有一天却遇到了两个小孩提出的难题，他也没能解答出来，今天我们就来学习这个故事——《两小儿辩日》。（板书课题：两小儿辩日）

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1. 教师范读：教师富有感情地朗读课文，要求学生边听边注意字音、停顿和语气，读完后,让学生谈谈对课文的初步印象。
2. 学生自读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助课后注释和字典，初步理解课文大意,遇到不懂的地方做好标记。
3. 检查自读情况
   • 认读生字：出示生字卡片，指名认读“盂、孰、汝”等生字,正音后齐读。
   • 理解词语：通过提问、举例等方式，引导学生理解“辩斗、沧沧凉凉、探汤”等词语的意思。
   • 朗读课文：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和停顿错误，读完后,让学生说说课文讲了一个怎样的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1. 学习第一段
   • 解读字词：提问学生“东游”“辩斗”“故”等字词的意思,引导学生理解句子的含义。
   • 体会情感：让学生想象当时的场景，孔子看到两小儿在辩斗，会是怎样的心情？指导学生用好奇的语气朗读这一段。
2. 学习第二、三段（两小儿的观点和依据）
   • 分组讨论：将学生分成小组，讨论两小儿各自的观点是什么，他们分别是根据什么来说的,每个小组推选一名代表进行发言。
   • 分析观点：根据学生的发言，归纳出一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”，理由是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”；另一儿认为“日初出远，而日中时近也”，理由是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。
   • 指导朗读：引导学生体会两小儿争辩时的语气，让学生分组朗读两小儿的对话,读出各自的有理有据和互不相让。
3. 学习第四段（孔子不能决）
   • 理解字词：解释“决”的意思,让学生说说孔子为什么不能决。
   • 感悟品质：引导学生思考从孔子不能决这件事中，可以看出孔子具有怎样的品质，让学生结合自己的生活实际，谈谈对“知之为知之，不知为不知”的理解。
4. 学习第五段（两小儿笑）
   • 理解“笑”的含义：提问学生“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”中的“笑”是什么意思，是嘲笑吗？引导学生理解这里的“笑”并没有恶意,而是表现出两小儿的天真可爱。
   • 朗读体会：让学生齐读最后一段,读出两小儿的活泼和俏皮。

（四）拓展延伸，深化理解（10分钟）

1. 科学解释：引导学生思考两小儿的观点到底谁对谁错呢？让学生查阅资料或结合自己所学的知识，来解释一下太阳在不同时间距离地球的远近以及冷热不同的原因，教师可以适时补充一些关于地球公转、自转以及大气层对太阳辐射的影响等科学知识,帮助学生理解。
2. 角色辩论：组织学生进行角色辩论，让学生分别扮演两小儿和孔子，重现当时的情景，在辩论过程中，鼓励学生大胆表达自己的观点，运用科学知识来支持自己的论点，辩论结束后,评选出表现优秀的小组和个人。
3. 谈感受：让学生谈谈学习了这篇课文后，自己有什么感受和收获，可以从两小儿的身上学到什么，也可以谈谈对孔子的认识，引导学生树立实事求是、勇于探索的科学精神。

（五）课堂小结，布置作业（5分钟）

1. 课堂小结：与学生一起回顾本节课的学习内容，强调两小儿善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是的品质,鼓励学生在今后的学习和生活中要学习他们的精神。
2. 布置作业
   • 背诵课文：要求学生熟练背诵《两小儿辩日》。
   • 练笔：让学生以《假如我是孔子》为题，写一篇短文，想象自己如果是孔子，在当时的情况下会怎么做、怎么想。

问题与解答

问题1：两小儿为什么会得出不同的上文归纳？

解答：两小儿得出不同上文归纳的原因是他们观察太阳的角度不同，一个小孩是从视觉角度出发，看到太阳初升时大如车盖，中午时如盘盂，根据“近大远小”的直观感受，认为太阳初升时离人近，中午时离人远；另一个小孩是从触觉角度出发，感受到太阳初升时清凉，中午时炎热，如同把手伸进热水中，根据“近热远凉”的生活体验，认为太阳初升时离人远，中午时离人近，这种由于观察角度不同而导致上文归纳不同的情况,反映了人们认识事物的复杂性和多样性。

问题2：孔子为什么不能判断两小儿的对错？

解答：孔子不能判断两小儿的对错,主要原因有以下几点：

1. 知识的局限性：尽管孔子是当时博学多才的学者，但他的知识主要集中在人文社科领域，对于自然科学方面的知识，尤其是关于天文气象等复杂现象的科学原理，可能了解有限，在当时的科技水平下，人们对太阳与地球关系的认识还比较肤浅,缺乏准确的科学理论和观测手段来支持对这一问题的准确判断。
2. 问题的复杂性：两小儿提出的问题涉及到地球的自转、公转以及大气层对太阳光线的折射等多种因素，这些因素相互交织，使得问题变得复杂难解，即使在现代,要向非专业人士详细解释清楚这个问题也需要一定的科学知识和时间。
3. 实事求是的态度：孔子秉持着实事求是的态度，他不会不懂装懂，在面对自己不熟悉的领域和不确定的问题时，他选择了诚实地承认自己无法做出判断，这体现了他对知识的敬畏和严谨的治