同分母分数加减法评课稿如何突破重难点？

同分母分数加减法评课稿

在本次小学数学同分母分数加减法的教学研讨活动中,授课教师以清晰的教学思路、生动的教学设计和扎实的课堂训练，为我们呈现了一堂充满数学味的教学课，整堂课紧扣教学目标，突出重点难点，注重学生自主探究能力的培养，充分体现了新课程标准中以学生为主体的教学理念，以下从多个维度对本节课进行具体评析。

教学目标明确具体,教学设计层层递进 本节课的教学目标定位准确，既关注知识与技能的掌握，又注重数学思想方法的渗透，教师通过教材分析，准确把握了同分母分数加减法的算理这一核心内容，将"理解相同单位才能直接相加减"的数学本质作为教学重点，在导入环节，教师通过"分蛋糕"的生活情境创设，自然引出分数加减法的实际问题，激发了学生的学习兴趣，新授环节采用"自主探究—合作交流—归纳总结"的教学流程，先让学生通过折纸涂色等直观操作理解算理，再通过小组讨论发现计算法则，最后通过对比练习深化理解，整个教学设计由具体到抽象，由感性到理性，符合学生的认知规律，有效突破了"理解算理"和"掌握算法"两大难点。

教学过程注重体验,突出学生主体地位 本节课最大的亮点在于教师充分给予学生自主探究的时间和空间，在探究同分母分数加法时，教师没有直接给出计算法则，而是让学生利用手中的学具，通过画图、折纸等方式自主探究1/8+2/8的计算方法，学生通过动手操作，直观地看到了"1个1/8加上2个1/8等于3个1/8"，从而自然得出1/8+2/8=3/8的结论，在此基础上，教师引导学生观察算式分子、分母的特点，自主发现"同分母分数相加，分母不变，分子相加"的计算法则，整个探究过程学生参与度高，思维活跃，真正成为了学习的主人，在练习设计上，教师采用了基础题、变式题、拓展题三个层次，既有直接计算的巩固练习，又有"□/6+□/6=5/6"等开放性题目，满足了不同层次学生的需求，特别是最后的"分数接龙"游戏，既巩固了所学知识，又培养了学生的合作意识和竞争意识。

教学方法灵活多样,注重数学思想渗透 在教学过程中，教师综合运用了情境教学法、直观教学法、小组合作法等多种教学方法，有效提高了课堂教学效率，特别是在算理理解环节，教师借助数形结合的思想，通过图形演示帮助学生直观理解分数单位相同的道理，在教学3/4-1/4时，教师用圆形纸片演示"3个1/4减去1个1/4等于2个1/4"，使学生清晰地看到只有相同分数单位的才能直接相减，教师还注重比较思想的运用，通过对比整数加减法与分数加减法的异同，帮助学生建立知识间的联系，形成良好的认知结构，在课堂小结环节，教师引导学生不仅总结计算方法，更反思探究过程，培养了学生的反思能力和概括能力。

教学效果扎实有效,学生素养得到提升 从课堂反馈来看，本节课的教学效果十分显著，学生不仅熟练掌握了同分母分数加减法的计算方法，更重要的是理解了背后的算理，能够清晰表达自己的思考过程，在课堂练习中，大部分学生能够准确计算，并能解决简单的实际问题，特别是在拓展练习中，学生能够灵活运用所学知识解决"1/□+□/□=1"等富有挑战性的问题，展现了良好的数学思维品质，教师通过及时的评价和鼓励，保护了学生的学习积极性，课堂气氛活跃而有序，学生真正体验到了学习数学的乐趣和成功感。

教学建议与改进方向 尽管本节课整体效果良好，但在细节处理上仍有提升空间，在学生探究环节，可以给予更多表达的机会，让学生充分展示自己的思考过程，教师只需适时引导和点拨，在练习设计中，可以适当增加一些联系生活实际的题目，如"小明喝了一杯水的3/8，小红喝了同一杯水的2/8，他们一共喝了这杯水的几分之几？"，进一步增强数学与生活的联系，在分层教学方面，可以为学有余力的学生提供更具挑战性的探究问题，如"同分母分数加减法的结果有什么特点？"，引导他们进行更深层次的思考。

同分母分数加减法是分数运算的基础,本节课的教学为后续异分母分数加减法的学习奠定了坚实的基础，教师通过精心的教学设计和有效的课堂实施，使学生在掌握知识技能的同时，数学思维能力和探究精神得到了培养，充分体现了"授人以渔"的教学理念，这堂课的成功经验值得我们在日常教学中借鉴和推广。

相关问答FAQs：

Q1：如何帮助学生更好地理解同分母分数加减法的算理？ A1：理解算理是掌握算法的关键，教师可以采用以下方法帮助学生理解：一是通过直观操作，如折纸、涂色、画图等方式，让学生具体感知分数单位的含义；二是利用数形结合思想，借助图形演示帮助学生理解"相同分数单位才能直接相加减"的道理；三是联系生活实际，创设真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中自然感悟算理；四是加强对比分析，通过对比整数加减法与分数加减法的异同，帮助学生建立知识间的联系，深化对算理的理解。

Q2：在同分母分数加减法的教学中，如何设计有效的课堂练习？ A2：设计有效的课堂练习应注重层次性和针对性，基础层面可以安排直接计算的题目，巩固计算法则；提高层面可以设计填空、判断等变式练习，考查学生对知识的灵活运用；拓展层面可以安排一些开放性题目，如"□/7+□/7=1"，培养学生的发散思维，练习形式应多样化，可以采用游戏、竞赛等方式激发学生兴趣，还应注重练习的生活化，设计一些解决实际问题的题目，让学生体会数学的应用价值，在练习数量上要适度，避免机械重复，确保学生在有限的时间内获得最大的学习效益。