晴天和雨天教案

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够正确书写“晴”“睛”“情”“请”“清”等生字，理解由这些生字组成的词语，如“晴天”“眼睛”“心情”“请求”“清水”等的意思。
   • 学会正确、流利、有感情地朗读课文,能够根据不同的天气情境读出相应的语气。
   • 了解晴天和雨天的不同特点,以及在不同天气下人们可以做的事情。
2. 过程与方法目标
   • 通过观察图片、联系生活实际等方式，帮助学生理解课文内容,培养学生的观察力和想象力。
   • 采用小组合作学习的方式,让学生在讨论交流中提高语言表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标
   • 引导学生感受不同天气带来的不同感受,培养学生积极向上的生活态度。
   • 激发学生对大自然的热爱之情,让他们体会到大自然的神奇和美妙。

教学重难点

1. 教学重点
   • 识字写字教学，掌握“晴”“睛”“情”“请”“清”等生字的音、形、义。
   • 理解课文内容,体会晴天和雨天的特点以及人们的心情变化。
   • 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点
   • 区分“晴”“睛”“情”“请”“清”等形近字的用法,并能在实际语境中正确运用。
   • 引导学生感受不同天气下人们心情的变化,并能用恰当的语言表达出来。

教学方法

1. 讲授法：讲解生字词的读音、写法和意义,传授阅读方法和技巧。
2. 直观教学法：通过展示晴天和雨天的图片、视频等资料,让学生直观地感受不同天气的特点。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在不同天气下的经历和感受,培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
4. 情境教学法：创设不同的天气情境，让学生在情境中进行角色扮演和语言实践,提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

（一）导入（3分钟）

1. 播放一段关于天气变化的视频，视频中有晴天、雨天等多种天气场景，播放结束后，提问学生：“视频中出现了哪些天气？你最喜欢哪种天气？”引导学生自由发言，从而引出本节课的主题——晴天和雨天。
2. 板书课题，让学生齐读课题。

   （二）识字写字（10分钟）

3. 出示生字
   • 利用多媒体课件出示“晴”“睛”“情”“请”“清”等生字,让学生观察生字的结构特点。
   • 指名认读生字，正音后，让学生开火车读、齐读。
4. 记忆生字
   • 引导学生思考：这些生字有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？帮助学生归纳形近字的特点，如“晴”“睛”“情”都有“青”这个部分，但偏旁不同,意思也不同。
   • 让学生用自己喜欢的方法记忆生字，如编口诀、做动作等。“晴天晴天，太阳当空照；眼睛眼睛，目字旁；心情心情，心里有感觉；请求请求，言字旁；清水清水，三点水。”
5. 指导书写
   • 教师在黑板上的田字格中示范书写生字，边写边强调笔画的顺序、位置和书写规范。“晴”字是左右结构，左边是“日”字旁，写得窄一些，右边是“青”字，写得宽一些；“睛”字也是左右结构，左边是“目”字旁，要注意与“日”字旁的区别，右边同样是“青”字。
   • 让学生在练习本上临摹生字，每个生字写3 5遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。

     （三）初读课文（7分钟）

6. 自由朗读

   让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到不认识的字和难读的句子多读几遍。

7. 检查朗读

   指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文中描写了晴天和雨天的哪些景象？读完一段后，让其他学生评价朗读情况,教师针对存在的问题进行指导。

8. 整体感知
   • 朗读结束后，引导学生说一说课文的主要内容，让学生对晴天和雨天有一个初步的整体印象。

     （四）精读课文（15分钟）

9. 学习第一自然段（晴天）
   • 出示晴天的图片，让学生观察图片，说一说晴天的特点，太阳高照、天空湛蓝、白云朵朵等。
   • 指名朗读第一自然段，其他学生思考：在晴天里，人们可以做什么？心情怎么样？引导学生从文中找出相关的句子，如“晴天，太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：‘早早早，你为什么背上小书包？’”让学生体会在晴天里人们的快乐心情。
   • 指导学生朗读第一自然段，要读出欢快、愉悦的语气，教师可以通过范读、领读等方式,让学生感受朗读的节奏和韵律。
10. 学习第二自然段（雨天）
    • 出示雨天的图片，让学生观察图片，说一说雨天的特点，阴沉沉、雨水落下来、路上有积水等。
    • 指名朗读第二自然段，其他学生思考：在雨天里，人们又可以做什么？心情有什么变化？引导学生从文中找出相关的句子，如“雨天，阴沉沉，小青蛙说：‘雨天到，雨天到，小朋友们别乱跑。’”让学生体会在雨天里人们的谨慎和担忧。
    • 指导学生朗读第二自然段，要读出低沉、缓慢的语气,表现出雨天的氛围。
11. 对比阅读
    • 让学生对比晴天和雨天两个自然段，说一说它们在内容和情感上有什么不同，引导学生从天气特点、人们的行为和心情等方面进行比较，如晴天是明亮的、快乐的，人们可以外出活动；雨天是灰暗的、需要小心的,人们大多待在室内。
    • 再次朗读课文，让学生在朗读中进一步体会晴天和雨天的不同。

      （五）拓展延伸（5分钟）

12. 说一说

    让学生结合自己的生活实际，说一说在不同的天气里还会发生什么事情，人们的心情会怎样，在雪天可以堆雪人、打雪仗，人们会感到兴奋和快乐；在大雾天，能见度很低，人们会觉得很不方便,心情也会受到影响。

13. 画一画
    • 让学生选择自己喜欢的天气，画一幅画，表现这种天气下的景象和人们的活动，画完后，让学生在班级里展示自己的作品，并简单介绍自己的画。

      （六）课堂小结（3分钟）

14. 引导学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、课文内容、晴天和雨天的特点以及人们的心情变化等。
15. 强调形近字的区分和运用,让学生在课后多进行巩固练习。
16. 鼓励学生在生活中多观察天气变化，感受大自然的美好。

    （七）布置作业（2分钟）

17. 把课文背诵给家长听,并让家长在课文题目旁边签字。
18. 完成课后练习题，包括生字的书写、组词、造句等。
19. 观察一周的天气情况,每天用几句话记录当天的天气和自己的感受。

教学资源

1. 多媒体课件，包含晴天和雨天的图片、视频等资料。
2. 生字卡片、田字格黑板。
3. 画纸、彩笔等绘画工具（用于拓展延伸环节）。

教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对晴天和雨天有了更深入的认识，在识字写字、朗读课文等方面也取得了较好的效果，但在区分形近字的教学中，仍有部分学生容易混淆，需要在后续的教学中加强练习和巩固，在拓展延伸环节，学生的想象力和表达能力得到了一定的锻炼，但还可以进一步引导他们从不同的角度去思考和描述,提高他们的语言运用能力。

相关问题与解答

问题1：在教学过程中，如何更好地帮助学生区分“晴”“睛”“情”“请”“清”等形近字？ 解答：可以采用多种方法帮助学生区分这些形近字，从字形结构上进行分析，让学生明白这些字都有相同的部分“青”，但偏旁不同，偏旁与字的意义相关联。“晴”与太阳有关，所以是“日”字旁；“睛”与眼睛有关，是“目”字旁；“情”与心情有关，是“忄”旁；“请”与说话有关，是“讠”旁；“清”与水有关，是“氵”旁，通过编口诀、做游戏等方式加深学生的记忆，比如编口诀“日晴目睛心情怀，言请水清要记牢”，让学生在轻松愉快的氛围中记住这些字的区别，还可以进行形近字填空练习,让学生在实际运用中巩固对形近字的理解和掌握。

问题2：如何在朗读指导中让学生更好地体会晴天和雨天的不同情感？ 解答：在朗读指导中，可以通过以下几种方式让学生体会晴天和雨天的不同情感，对于晴天的部分，教师可以用欢快、活泼的语气进行范读，让学生感受到晴天的明媚和快乐，在指导学生朗读时，强调读出重音和节奏，如“晴天，太阳当空照”中，“晴天”和“太阳”要重读，读出对晴天的喜爱之情，让学生想象自己在晴天里的愉悦心情，带着这种情感去朗读，对于雨天的部分，教师要用低沉、缓慢的语气范读，营造出雨天的氛围，在学生朗读时，引导他们注意停顿和语气的轻重缓急，如“雨天，阴沉沉”中，“阴沉沉”要拖长音，读出雨天的压抑感，让学生结合生活中在雨天的感受，体会人们在雨天的心情，从而更好地把握朗读的情感，还可以通过对比朗读的方式，让学生先读晴天的部分，再读雨天的部分，更加明显地感受两种不同情感