巨人的花园教案

《巨人的花园》教案

教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中描写花园景色的优美段落。
2. 掌握文中的生字词,理解重点词语的含义，如“洋溢”“冷酷”等，并能运用部分词语进行口头造句和写作。
3. 了解童话的文体特点,包括丰富的想象、奇幻的情节以及蕴含深刻道理等，能够准确概括课文的主要内容。

（二）过程与方法目标

1. 通过反复朗读课文,体会巨人在故事中情绪的变化，感受作者通过语言描写、动作描写和心理描写塑造人物形象的方法，提高阅读理解能力。
2. 开展小组讨论活动,引导学生对巨人的行为、花园的变化以及故事所传达的道理进行深入探究，培养学生的合作学习能力和批判性思维。
3. 借助多媒体资源展示花园不同季节的画面,帮助学生更好地理解文本内容，同时鼓励学生发挥想象，对故事进行续写或改编，锻炼学生的想象力和书面表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1. 使学生体会到分享的快乐,明白自私会带来孤独和痛苦，而宽容、善良和乐于分享能够收获幸福和美好，培养学生关爱他人、乐于分享的优秀品质。
2. 引导学生感受童话的魅力,激发学生对童话的喜爱之情，培养学生积极向上的人生态度和价值观。

教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生理解课文内容,理清故事的情节脉络，把握巨人性格的转变过程及其原因。
2. 体会文中对比手法的运用,如花园在巨人自私时与孩子们进入后的截然不同的景象对比，以及巨人前后态度的对比等，感受这种手法对突出主题的作用。

（二）教学难点

1. 深入理解故事所蕴含的深刻道理,并将其与生活实际相结合，让学生真正从内心领悟到分享的重要性，避免仅停留在表面的理解。
2. 指导学生通过对文本的细致研读,揣摩作者的语言表达技巧，如如何通过简洁而生动的文字描绘出生动的场景和鲜明的人物形象，从而提高学生的文学鉴赏能力。

教学方法

（一）讲授法

在课堂导入环节,通过生动的语言向学生介绍《巨人的花园》的创作背景、作者奥斯卡·王尔德的生平及他在童话创作领域的地位，引起学生的兴趣，为后续的学习奠定基础，在讲解课文中的重点字词、语句以及分析文章的结构、主题时，运用讲授法进行清晰、准确的阐述，确保学生掌握基础知识和核心要点。

（二）朗读法

安排多次朗读环节,包括自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等，在初读课文时，让学生自由朗读，初步熟悉课文内容，感受故事的情节和氛围；在分析人物形象和情感变化时，采用分角色朗读，使学生更深入地体会巨人和孩子的不同心境，增强对文本的理解；通过配乐朗读，营造与课文情境相符的氛围，进一步激发学生的情感共鸣，提升朗读的感染力和表现力。

（三）讨论法

组织学生进行小组讨论,针对一些具有启发性和探究性的问题，如“巨人为什么会发生改变？”“花园的变化象征着什么？”“在生活中我们是否也有过类似巨人的行为？”等，让学生在小组内充分发表自己的观点，倾听他人的意见，通过思维的碰撞和交流，加深对课文的理解，培养学生的合作学习能力和批判性思维，在讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和引导，确保讨论的方向和质量。

（四）情境教学法

利用多媒体课件展示巨人花园在不同场景下的画面,如春天花园繁花似锦、孩子们欢快嬉戏的景象，以及冬天花园被冰雪覆盖、一片荒凉的景象，将学生带入到课文所描述的情境中，使学生更直观地感受花园的变化和巨人的行为所带来的影响，还可以让学生扮演文中的角色，进行情景再现，亲身体验角色的情感和心理变化，增强学习的趣味性和参与度，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。

（五）读写结合法

在教学过程中,注重引导学生学习作者的写作方法和技巧，并及时进行写作练习，在学习了文中对花园景色的描写后，让学生模仿作者的写法，描写一个自己熟悉的场景；在学习了巨人的性格转变过程后，让学生写一篇短文，讲述自己在某个方面发生变化的经历及原因，通过读写结合，将阅读与写作有机结合起来，提高学生的语文综合素养。

教学过程

（一）导入（3分钟）

1. 播放一段美丽花园的视频,视频中有孩子们在花园中欢笑玩耍的场景，背景音乐为轻松愉悦的旋律，播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样美丽的花园，你们的心情怎么样？如果你们有一个这样的花园，你们会怎么做呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法。
2. 教师话锋一转,说：“我们要走进一个巨人的花园，看看那里发生了怎样的故事。”然后板书课题《巨人的花园》，并让学生齐读课题。

（二）背景介绍（2分钟）

1. 简要介绍作者奥斯卡·王尔德：“同学们，这篇课文的作者是奥斯卡·王尔德，他是19世纪英国著名的作家、诗人、剧作家，他的作品以优美的语言、深刻的思想和独特的幽默感著称，除了《巨人的花园》，他还创作了许多经典的童话作品，如《快乐王子》《夜莺与玫瑰》等，这些作品都充满了奇幻的想象和对人性的思考。”
2. 提及创作背景：“《巨人的花园》创作于19世纪末，当时社会正处于变革时期，人们的生活和思想都发生着巨大的变化，王尔德通过这个童话故事，表达了对人性、友谊和分享的独特见解。”

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，教师巡视指导，纠正学生的朗读姿势和读音。
2. 读完课文后,指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，并思考：课文主要讲了一个什么样的故事？用简洁的语言概括出来。
3. 学生朗读完毕后,教师对学生的朗读情况进行评价，针对存在的问题进行指导，然后请几位同学回答概括故事的问题，教师根据学生的回答进行归纳和补充，帮助学生梳理出故事的主要情节：巨人有一个美丽的花园，但他却自私地不让孩子们进去玩耍，导致花园变得寒冷和荒凉；后来在一个小男孩的启发下，巨人认识到了自己的错误，拆除了围墙，与孩子们一起共享花园的美好，花园又恢复了生机和活力。

（四）精读课文，感悟文本（20分钟）

学习第一段至第二段

• 教师引导学生朗读第一段至第二段,提问：“巨人的花园是什么样的？从哪些词语可以看出来？”让学生找出描写花园美丽的词语，如“青翠的竹篱”“美丽的鲜花”“欢快的小鸟”等，并引导学生体会这些词语所描绘的美好景象，感受花园的美丽和生机。
• 让学生想象自己就在这个美丽的花园中,会有怎样的感受？然后指导学生带着这种感受朗读这两段课文，读出花园的美丽和宁静。

学习第三段至第九段

• 教师提问：“巨人回来后，看到孩子们在花园里玩耍，他是怎么做的？”引导学生找出巨人斥责孩子们的句子，如“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”等，让学生朗读这些句子，并思考：巨人说这些话时的语气和心情是怎样的？
• 组织学生进行小组讨论,让学生结合文中的描述和自己的理解，分析巨人的心理活动，每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充，教师在学生讨论的过程中，适时引导学生抓住关键词语，如“很生气”“又发脾气了”“大声叱责”等，体会巨人的愤怒和自私。
• 让学生分角色朗读这部分课文,注意读出巨人的愤怒和孩子们的惊恐，朗读结束后，教师对学生的表现进行评价，强调朗读时要表现出人物的情感和性格特点。
• 引导学生思考：巨人赶走孩子们后，花园发生了什么变化？让学生找出描写花园变化的语句，如“但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天”“雪花纷纷扬扬地飘落下来”“花园里只剩下了无边无际的白雪”等，通过对比花园前后的景象，让学生感受巨人的自私行为给花园带来的灾难，体会自私的后果。

学习第十段至第十三段

• 教师提问：“是谁让花园又重新充满了欢声笑语？”引导学生阅读第十段至第十三段，找出答案。
• 让学生找出描写小男孩神态和动作的句子,如“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人”“小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”等，引导学生体会小男孩的勇敢和神奇，以及他的这一行为对巨人的影响。
• 组织学生讨论：巨人看到花园的变化后，心里是怎么想的？他为什么会有这样的变化？让学生结合文中的描述，分析巨人的心理转变过程，理解他内心的触动和悔恨。
• 指导学生朗读这部分课文,注意读出巨人的惊讶、羞愧和悔恨之情，以及小男孩的勇敢和自信。

（五）归纳全文，深化主题（5分钟）

1. 引导学生回顾全文,思考：这个故事告诉我们什么道理？让学生结合自己的生活实际，谈谈对分享和自私的理解。
2. 教师进行归纳：“同学们，《巨人的花园》通过讲述巨人从一个自私的人转变为一个懂得分享的人的故事，告诉我们：分享能够带来快乐，自私只会让人陷入孤独和痛苦，在生活中，我们应该学会关爱他人，乐于分享，这样才能收获真正的幸福和美好。”
3. 让学生齐读课文中描写花园恢复生机后的段落,再次感受分享的喜悦和美好。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵课文中自己喜欢的段落,并摘抄文中的好词好句。
2. 以《假如我是巨人》为题，写一篇短文，想象自己如果处于巨人的位置，会怎么做，怎么想，要求字数在300字左右。

相关问题与解答

问题1：巨人的性格发生了怎样的转变？是什么原因导致了他的转变？

答：巨人的性格经历了从自私、冷酷到善良、宽容的转变，一开始，巨人自私地认为花园是自己的私有财产，不允许孩子们进入玩耍，他对待孩子们的态度非常粗暴和冷酷，如三次呵斥孩子们“滚出去”，还砌起围墙阻止孩子们进入花园，当他看到花园因为孩子们的离去而变得寒冷、荒凉，四季都不再有美丽的景色时，他开始意识到自己的行为可能是错误的，后来，在一个小男孩的无声指责下，巨人终于醒悟过来，他明白了是自己的自私和冷酷赶走了春天，让花园失去了生机，他拆除了围墙，欢迎孩子们回到花园，与孩子们一起分享花园的美好，此时巨人变得善良、宽容，他的性格发生了根本性的转变。

问题2：文中描写花园景色的变化有什么作用？

答：文中花园景色的变化起到了烘托气氛、推动情节发展和突出主题的作用，在巨人自私地赶走孩子们后，花园从原本充满生机、美丽迷人变得寒冷、荒凉，“雪花纷纷扬扬地飘落下来”“花园里只剩下了无边无际的白雪”，这种荒凉的景象烘托出一种压抑、沉闷的气氛，也暗示了巨人自私行为所带来的负面影响，而当孩子们重新进入花园，花园又立刻恢复了生机，“桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”“小鸟们也纷纷飞来歌唱”，美好的景色再次出现，营造出欢快、愉悦的氛围，推动了情节的发展，体现出孩子们带来的活力和希望，通过花园景色前后的鲜明对比，更加突出了分享的重要性和自私的不可取，从而深化了