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济南的冬天教案

shiwaishuzidu2025年07月10日 04:12:05学习资源5

教材分析

《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇经典散文,被长期收录于中学语文教材中,文章以细腻的笔触、独特的视角,描绘了济南冬天特有的自然景观和人文风情,展现了作者对济南这座城市的深厚情感,通过学习本文,学生可以领略到济南冬天的美丽与独特,感受作者对自然的热爱和对生活的感悟。

济南的冬天教案

学情分析

七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力,但对于散文的理解和欣赏还需要进一步的引导,学生在学习本文之前,可能对济南的冬天没有太多的了解,需要通过图片、视频等多媒体资源来帮助他们直观地感受济南冬天的特点,学生在描写景物方面可能还存在一些困难,需要通过学习本文的描写方法来提高自己的写作水平。

核心素养目标

  1. 语言建构与运用:积累文中的重点字词,学习作者优美的语言表达,提高语言运用能力。
  2. 思维发展与提升:通过分析文章的结构和描写方法,培养学生的逻辑思维和形象思维能力。
  3. 审美鉴赏与创造:欣赏济南冬天的美丽景色,感受文章的画面美和意境美,培养学生的审美能力。
  4. 文化传承与理解:了解济南的地域文化,感受作者对祖国大好河山的热爱之情,增强学生的文化自信。

教学重难点

  1. 教学重点

    济南的冬天教案

    • 了解作者作品,识记重点字词,有感情地朗读课文。
    • 学习抓住景物特点进行描写的方法,品味文章的画面美。
    • 感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。
  2. 教学难点

    • 理解作者对济南冬天的独特感受。
    • 学习作者情景交融的写作手法。

教学方法

  1. 朗读法:通过反复朗读,让学生感受文章的语言美和意境美。
  2. 讨论法:组织学生讨论问题,培养学生的思维能力和合作精神。
  3. 赏析法:引导学生赏析文中的优美语句,提高学生的审美能力。
  4. 多媒体辅助教学法:运用图片、视频等多媒体资源,帮助学生直观地感受济南冬天的特点。

教学过程

第一课时

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放济南冬天的视频或图片,提问学生眼中的冬天及济南冬天的不同。 观看视频或图片,思考并回答问题。 激发学生兴趣,引出课题。
作者介绍 介绍老舍生平经历、主要作品和文学成就,讲解写作背景。
老舍,原名舒庆春,字舍予,被誉为“人民艺术家”,代表作品:长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》等,写作背景:老舍于1930年应邀到山东齐鲁大学任教授,并定居济南,对山东产生了深厚的情感,山东被称为他的“第二故乡”,次年创作了本文。
认真听讲,了解作者及背景知识,重点常识需做好笔记。 帮助学生更好地理解课文创作背景。
初读课文 检查预习情况,讲解生字词,重点讲解“着落”的字音,“贮蓄”的字音以及书写笔画。
让学生自由朗读课文,圈画重点字词,了解课文大意,并且划分段落。
借助工具书解决生字词问题,听教师讲解。
自由朗读课文,圈画字词,加深印象。
培养学生自主学习能力。
解决字词障碍。
整体把握课文内容。
整体感知 提问:这篇散文写了济南冬天的哪些景物?文章按照怎样的结构来写济南的冬天? 思考并从文中找到答案,明确:山、雪、水、城等。
理清文章思路,划分层次,小组合作完成思考探究题,明确:总(1)——分(2-6)——总(7)。
帮助学生梳理课文中描写的景物,加深对文章内容的理解;理解文章的结构布局,学习写作方法,并且提高小组协作能力。
课堂小结 本节课我们认识了作者老舍,了解了写作背景,学习了重点字词如“着落”“贮蓄”,同学们通过自由朗读熟悉了课文内容,初步了解了济南冬天的景物及文章结构,课后要巩固字词,继续思考课文内容。 认真听讲,回顾所学知识,对重点内容进行记忆和梳理。 巩固本节课所学内容,明确学习成果,加深对课文的理解和对知识的掌握,引导学生反思学习过程,提升学习方法和能力。
作业布置 抄写字词。
每人搜集关于描写冬天的古诗词两首。
记录作业,课后高质量完成。 巩固所学知识,为下节课学习做准备。

第二课时

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 上节课我们了解了作者作品,理清了文章思路,提问:文章是按照怎样的结构布局的? 思考并回答问题。 复习旧知,导入新课。
深入研读 读第1段
提问:济南的冬天总的特点是什么?作者用什么样的方法写济南冬天的总体特点?作用是什么?引导学生从课文中的描写去寻找线索,提示可以从与其他地方冬天的对比等方面思考,并且重点讲解“对比”的作用。
读第2-6段
(1)第2段:提问:第二段怎样转入写阳光朗照下的山景?赏析“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”。
(2)第3段:赏析“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’”。
(3)第4段:提问:文章是按照怎样的顺序写雪后山景?雪后山景妙在何处?
(4)第5段:思考:城外远山有什么特点?
(5)拓展延伸:让两位学生展示上节课收集的古诗,比较不同作品的描写方法和情感表达。
认真思考问题,回顾课文内容,尝试归纳济南冬天的总体特点,明确:温情。
齐读第一段,小组讨论,从教师提示的角度去分析作者的写法,明确:对比——与北平相比→无风声;与伦敦相比→无重雾;与热带相比→无毒日,作用:突出济南是个宝地,表达作者喜爱之情。
(1)思考并回答问题,指出从对济南整体的描述自然过渡到山景,明确:过渡句,承上启下。(2)从修辞手法、表达效果等方面赏析该语句,明确:运用拟人的修辞手法,“睡着”“唤醒”等词赋予老城人格化特点,生动地写出老城暖和舒适的特点,营造优美、温馨的意境,表达了作者对济南的喜爱之情,重点讲解赏析的答题格式,要求学生做好笔记并熟记。(3)同桌之间讨论完成该句赏析,明确:比喻与拟人,生动地写出了小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因。(4)①思考并回答,明确:空间顺序,自上而下,山上→山尖→山坡→山腰。②小组讨论,思考并回答,明确:比喻,把雪后矮松比作日本“看护妇”,将雪比作“白花”,生动地写出雪后青松的秀美形态;拟人,“镶”字赋予白雪人的形态,描绘出白色山尖连接着蓝天,就像一道银边围在蓝天边缘的秀美;比喻、拟人,将雪色和草色相间的样子比作带水纹的花衣,“穿”将薄雪拟人化,生动写出了雪后小山娇美的姿态。(5)齐读第5段,认真思考问题,归纳城外远山的特点,明确:城内→狭窄;城外→宽敞。(6)比较不同作品的描写方法和情感表达。
帮助学生明确思考方向,更好地理解课文,促进学生之间的交流与合作,拓宽思维角度。
培养学生分析文本结构和过渡手法的能力;提升学生的文本赏析能力,感受语言之美;进一步强化学生对修辞手法和情感表达的理解;引导学生深入体会雪后山景的独特魅力,加强对语言赏析的能力;聚焦特定段落,准确把握景物特点;拓宽学生视野,比较不同作品的描写方法和情感表达,提高写作能力。
课堂小结 归纳本节课主要内容。
布置写作作业。
认真听讲,记录作业。 巩固所学知识,提高写作水平。

第三课时

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 上节课,我们一起感知了老舍笔下济南冬天山的多样魅力,有阳光朗照下的,剥削覆盖下的以及城外的远山,今天我们进一步来了解济南冬天水的特点。 学生回顾上节课所学内容。 复习旧知,导入新课。
深入研读 第5段
提问:济南冬天的水有什么特点?赏析:“把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”“整个的是块空灵的蓝水晶。”
第7段
思考:作者以“这就是冬天的济南”有什么作用?
拓展延伸
是否可以更换为“冬天的济南”?
齐读第五自然段,并思考问题,明确:暖、绿、清,赏析句子:(1)衬托,写出了水藻的绿,衬出水的清澈、透明。(2)拟人,生动地写出了谁的温暖,突出了水绿的特征。(3)比喻,写出了济南冬天山水景色的清澈秀丽,表达了作者的热爱赞美之情。
齐读第七段,认真思考并回答问题,明确:强调冬天时节,和开头“济南真得算个宝地”相呼应,抒发了作者的赞美、喜爱之情。
小组讨论,思考并回答问题,分析标题的合理性,明确:不可以更换,原标题“济南的冬天”强调的是济南这个地方的冬天,重点在冬天这个特定季节下的济南;而“冬天的济南”重点在冬天这个季节,济南只是被修饰的对象,与原文的表达重点不同。
进一步强化学生对修辞手法和情感表达的理解;升华情感,培养热爱祖国大好河山的感情。
引导学生深入理解文章结尾的作用和意义。
引导学生深入分析标题的作用和意义,培养批判性思维。
课堂小结 这篇写景抒情散文,紧紧围绕济南冬天温情的特点,从山、水两方面描绘济南特有的冬日图景,作者融情于景,抒发了其对济南的热爱赞美之情。 回顾所学知识,对重点内容进行记忆和梳理。 巩固本节课所学内容,明确学习成果,加深对课文的理解和对知识的掌握。
作业布置 布置课后练习。
让学生阅读老舍其他作品。
记录作业,课后完成。 巩固知识,拓展阅读。

相关问题与解答

问题1:文章开头为什么要写北平、伦敦和热带地方的冬天?

答:文章开头通过写北平、伦敦和热带地方的冬天,是为了与济南的冬天形成鲜明对比,突出济南冬天“温晴”的特点,这种对比手法不仅让读者对济南的冬天有了更深刻的认识,也表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

济南的冬天教案

问题2:如何理解“这就是冬天的济南”这一结尾句?

答:“这就是冬天的济南”这一结尾句与开头“济南真得算个宝地”相呼应,既归纳了全文内容,又强调了冬天时节下济南的独特魅力,这句话不仅表达了作者对济南冬天的深情厚谊,也让读者在回味中感受到文章所描绘的美好画面

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