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济南的冬天教案

shiwaishuzidu2025年07月10日 04:12:05学习资源4

教材分析

《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇经典散文，被长期收录于中学语文教材中，文章以细腻的笔触、独特的视角，描绘了济南冬天特有的自然景观和人文风情，展现了作者对济南这座城市的深厚情感，通过学习本文，学生可以领略到济南冬天的美丽与独特,感受作者对自然的热爱和对生活的感悟。

学情分析

七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，但对于散文的理解和欣赏还需要进一步的引导，学生在学习本文之前，可能对济南的冬天没有太多的了解，需要通过图片、视频等多媒体资源来帮助他们直观地感受济南冬天的特点，学生在描写景物方面可能还存在一些困难,需要通过学习本文的描写方法来提高自己的写作水平。

核心素养目标

语言建构与运用：积累文中的重点字词，学习作者优美的语言表达,提高语言运用能力。
思维发展与提升：通过分析文章的结构和描写方法,培养学生的逻辑思维和形象思维能力。
审美鉴赏与创造：欣赏济南冬天的美丽景色，感受文章的画面美和意境美,培养学生的审美能力。
文化传承与理解：了解济南的地域文化，感受作者对祖国大好河山的热爱之情,增强学生的文化自信。

教学重难点

教学重点
- 了解作者作品，识记重点字词,有感情地朗读课文。
- 学习抓住景物特点进行描写的方法,品味文章的画面美。
- 感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。
教学难点
- 理解作者对济南冬天的独特感受。
- 学习作者情景交融的写作手法。

教学方法

朗读法：通过反复朗读,让学生感受文章的语言美和意境美。
讨论法：组织学生讨论问题,培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析文中的优美语句,提高学生的审美能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源,帮助学生直观地感受济南冬天的特点。

教学过程

第一课时

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	播放济南冬天的视频或图片，提问学生眼中的冬天及济南冬天的不同。	观看视频或图片，思考并回答问题。	激发学生兴趣，引出课题。
作者介绍	介绍老舍生平经历、主要作品和文学成就，讲解写作背景。老舍，原名舒庆春，字舍予，被誉为“人民艺术家”，代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等，写作背景：老舍于1930年应邀到山东齐鲁大学任教授，并定居济南，对山东产生了深厚的情感，山东被称为他的“第二故乡”，次年创作了本文。	认真听讲，了解作者及背景知识，重点常识需做好笔记。	帮助学生更好地理解课文创作背景。
初读课文	检查预习情况，讲解生字词，重点讲解“着落”的字音，“贮蓄”的字音以及书写笔画。让学生自由朗读课文，圈画重点字词，了解课文大意，并且划分段落。	借助工具书解决生字词问题，听教师讲解。自由朗读课文，圈画字词，加深印象。	培养学生自主学习能力。解决字词障碍。整体把握课文内容。
整体感知	提问：这篇散文写了济南冬天的哪些景物？文章按照怎样的结构来写济南的冬天？	思考并从文中找到答案，明确：山、雪、水、城等。理清文章思路，划分层次，小组合作完成思考探究题，明确：总（1）——分（2-6）——总（7）。	帮助学生梳理课文中描写的景物，加深对文章内容的理解；理解文章的结构布局，学习写作方法，并且提高小组协作能力。
课堂小结	本节课我们认识了作者老舍，了解了写作背景，学习了重点字词如“着落”“贮蓄”，同学们通过自由朗读熟悉了课文内容，初步了解了济南冬天的景物及文章结构，课后要巩固字词，继续思考课文内容。	认真听讲，回顾所学知识，对重点内容进行记忆和梳理。	巩固本节课所学内容，明确学习成果，加深对课文的理解和对知识的掌握，引导学生反思学习过程，提升学习方法和能力。
作业布置	抄写字词。每人搜集关于描写冬天的古诗词两首。	记录作业，课后高质量完成。	巩固所学知识，为下节课学习做准备。

第二课时

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
复习导入	上节课我们了解了作者作品，理清了文章思路，提问：文章是按照怎样的结构布局的？	思考并回答问题。	复习旧知，导入新课。
深入研读	读第1段提问：济南的冬天总的特点是什么？作者用什么样的方法写济南冬天的总体特点？作用是什么？引导学生从课文中的描写去寻找线索，提示可以从与其他地方冬天的对比等方面思考，并且重点讲解“对比”的作用。读第2-6段（1）第2段：提问：第二段怎样转入写阳光朗照下的山景？赏析“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”。（2）第3段：赏析“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。（3）第4段：提问：文章是按照怎样的顺序写雪后山景？雪后山景妙在何处？（4）第5段：思考：城外远山有什么特点？（5）拓展延伸：让两位学生展示上节课收集的古诗，比较不同作品的描写方法和情感表达。	认真思考问题，回顾课文内容，尝试归纳济南冬天的总体特点，明确：温情。齐读第一段，小组讨论，从教师提示的角度去分析作者的写法，明确：对比——与北平相比→无风声；与伦敦相比→无重雾；与热带相比→无毒日，作用：突出济南是个宝地，表达作者喜爱之情。（1）思考并回答问题，指出从对济南整体的描述自然过渡到山景，明确：过渡句，承上启下。（2）从修辞手法、表达效果等方面赏析该语句，明确：运用拟人的修辞手法，“睡着”“唤醒”等词赋予老城人格化特点，生动地写出老城暖和舒适的特点，营造优美、温馨的意境，表达了作者对济南的喜爱之情，重点讲解赏析的答题格式，要求学生做好笔记并熟记。（3）同桌之间讨论完成该句赏析，明确：比喻与拟人，生动地写出了小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因。（4）①思考并回答，明确：空间顺序，自上而下，山上→山尖→山坡→山腰。②小组讨论，思考并回答，明确：比喻，把雪后矮松比作日本“看护妇”，将雪比作“白花”，生动地写出雪后青松的秀美形态；拟人，“镶”字赋予白雪人的形态，描绘出白色山尖连接着蓝天，就像一道银边围在蓝天边缘的秀美；比喻、拟人，将雪色和草色相间的样子比作带水纹的花衣，“穿”将薄雪拟人化，生动写出了雪后小山娇美的姿态。（5）齐读第5段，认真思考问题，归纳城外远山的特点，明确：城内→狭窄；城外→宽敞。（6）比较不同作品的描写方法和情感表达。	帮助学生明确思考方向，更好地理解课文，促进学生之间的交流与合作，拓宽思维角度。培养学生分析文本结构和过渡手法的能力；提升学生的文本赏析能力，感受语言之美；进一步强化学生对修辞手法和情感表达的理解；引导学生深入体会雪后山景的独特魅力，加强对语言赏析的能力；聚焦特定段落，准确把握景物特点；拓宽学生视野，比较不同作品的描写方法和情感表达，提高写作能力。
课堂小结	归纳本节课主要内容。布置写作作业。	认真听讲，记录作业。	巩固所学知识，提高写作水平。

第三课时

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
复习导入	上节课，我们一起感知了老舍笔下济南冬天山的多样魅力，有阳光朗照下的，剥削覆盖下的以及城外的远山，今天我们进一步来了解济南冬天水的特点。	学生回顾上节课所学内容。	复习旧知，导入新课。
深入研读	第5段提问：济南冬天的水有什么特点？赏析：“把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”“整个的是块空灵的蓝水晶。” 第7段思考：作者以“这就是冬天的济南”有什么作用？拓展延伸是否可以更换为“冬天的济南”？	齐读第五自然段，并思考问题，明确：暖、绿、清，赏析句子：（1）衬托，写出了水藻的绿，衬出水的清澈、透明。（2）拟人，生动地写出了谁的温暖，突出了水绿的特征。（3）比喻，写出了济南冬天山水景色的清澈秀丽，表达了作者的热爱赞美之情。齐读第七段，认真思考并回答问题，明确：强调冬天时节，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，抒发了作者的赞美、喜爱之情。小组讨论，思考并回答问题，分析标题的合理性，明确：不可以更换，原标题“济南的冬天”强调的是济南这个地方的冬天，重点在冬天这个特定季节下的济南；而“冬天的济南”重点在冬天这个季节，济南只是被修饰的对象，与原文的表达重点不同。	进一步强化学生对修辞手法和情感表达的理解；升华情感，培养热爱祖国大好河山的感情。引导学生深入理解文章结尾的作用和意义。引导学生深入分析标题的作用和意义，培养批判性思维。
课堂小结	这篇写景抒情散文，紧紧围绕济南冬天温情的特点，从山、水两方面描绘济南特有的冬日图景，作者融情于景，抒发了其对济南的热爱赞美之情。	回顾所学知识，对重点内容进行记忆和梳理。	巩固本节课所学内容，明确学习成果，加深对课文的理解和对知识的掌握。
作业布置	布置课后练习。让学生阅读老舍其他作品。	记录作业，课后完成。	巩固知识，拓展阅读。