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分数的初步认识教案

shiwaishuzidu2025年07月10日 04:04:46学习资源4

教学目标

知识与技能目标
- 学生初步认识几分之一,会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
- 能直观地比较分子是1的分数的大小。
过程与方法目标
- 通过折一折、涂一涂、比一比等实践活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
- 经历分数的形成过程,体会数形结合的思想。
情感态度与价值观目标
- 在探索分数的过程中,培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 体验数学与生活的紧密联系,感受数学的价值。

教学重难点

教学重点
- 理解几分之一的含义,会读写简单的分数。
- 会比较分子是1的分数的大小。
教学难点
理解分数的意义,建立分数的表象。

教学方法

讲授法、直观演示法、操作实验法、自主探究法、小组合作法

教学过程

（一）导入新课

情境创设
教师出示一个月饼,提问：“如果把一个月饼平均分给两个同学，每个同学能得到多少？”引导学生思考，引出分数的概念。
揭示课题
板书课题：分数的初步认识。

（二）探究新知

认识几分之一

（1）认识二分之一

直观演示：教师将月饼平均切成两份，取其中一份，问学生：“这一份是这个月饼的多少呢？”引导学生用数字表示，引出二分之一（$\frac{1}{2}$）。
讲解含义：强调把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的二分之一。“平均分”是分数产生的前提，“二分之一”表示这样的一份。
写法指导：教师示范$\frac{1}{2}$的写法，先写中间的横线表示平均分，再写上面的1表示取的份数，下面的2表示平均分的总份数，让学生在练习本上练习书写。
读法指导：教学生$\frac{1}{2}$的读法，读作“二分之一”。

（2）认识其他几分之一

操作实践：让学生拿出一张正方形纸，把它平均折成4份、8份等，并涂上颜色表示其中的一份。
汇报交流：学生展示自己的作品，说一说涂色部分是这张纸的几分之一，教师根据学生的汇报，板书相应的分数，如$\frac{1}{4}$、$\frac{1}{8}$等。
归纳归纳：引导学生观察这些分数，发现它们都是把一个物体或图形平均分成若干份，取其中的一份，这就是几分之一的分数。

认识分数各部分的名称

讲解名称：以$\frac{1}{2}$为例，介绍分数各部分的名称，中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的总份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。
强化记忆：让学生指着其他分数，说出各部分的名称，加深记忆。

比较分子是1的分数的大小

（1）直观比较

操作实验：教师出示同样大小的圆形纸片，分别折出$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{4}$，然后将它们重叠起来，让学生观察哪个大。
得出上文归纳：通过直观比较，学生发现$\frac{1}{2}>\frac{1}{4}$。

（2）推理比较

引导思考：教师提问：“如果不动手折，怎么比较$\frac{1}{3}$和$\frac{1}{5}$的大小呢？”引导学生思考。
得出上文归纳：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，每份就越小，\frac{1}{3}>\frac{1}{5}$。

（三）巩固练习

基础练习
完成教材中相关的填空、判断和选择题目，巩固分数的基本概念和比较大小的方法。
实践操作
- 让学生用学具（如纸条、圆片等）折出不同的分数，并与同桌互相交流。
- 让学生说一说生活中的分数,如半个苹果可以用$\frac{1}{2}$表示等。

（四）课堂小结

引导学生回顾本节课所学的内容,包括分数的初步认识、分数各部分的名称、分子是1的分数的大小比较等。
强调重点
再次强调“平均分”是分数产生的前提，以及分子是1的分数大小比较的方法。

（五）布置作业

书面作业
完成教材中相关的课后练习题。
实践作业
回家后,找一些物体或图形，用分数表示其中的一份或几份，并和家长说一说。

相关问题与解答

问题1：为什么分数的产生需要“平均分”？

答：因为分数是用来表示把一个物体或图形平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，如果没有“平均分”，每份的大小就不相同，就无法用分数准确地表示，把一个月饼不平均地分成两份，一份大一份小，就不能说每份是这个月饼的$\frac{1}{2}$，因为不是平均分，所以不能用分数来表示这种不平均的情况，只有平均分，才能保证每份的大小相同，从而可以用分数来准确描述。

问题2：如何帮助学生更好地理解分数的意义？

答：可以采用多种方法帮助学生理解分数的意义，一是利用直观教具，如月饼、正方形纸、圆形纸片等，通过折一折、涂一涂等操作活动，让学生直观地看到分数是如何产生的，以及分数所表示的具体大小，二是结合生活实际，让学生说一说生活中的分数，如半个苹果、一半的蛋糕等，使学生感受到分数在生活中的广泛应用，从而更好地理解分数的意义，三是通过动画演示或多媒体资源，展示分数的形成过程，让学生更清晰地看到平均分的过程和结果，加深对分数意义的理解，还可以组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作中分享自己的想法和理解，进一步