带上她的眼睛教案

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够准确识记并理解文中生字词，如“点缀”“蔚蓝”“闲暇”等，掌握其读音、写法和意义。
   • 学会分析小说中的人物形象，通过文中对“她”的言行描写，概括出人物的性格特点，如坚强、乐观、热爱生活等。
   • 理解小说的情节结构，包括开端（带着眼睛开始旅行）、发展（旅行中的所见所闻）、高潮（危机出现）和结局（“我”对生命的感悟）,并能清晰阐述各部分内容。
   • 体会小说中伏笔与照应的写作手法，如文中对“落日六号”相关情节的铺垫和后续的展开。
2. 过程与方法目标
   • 通过快速阅读和精读相结合的方式，提高学生的阅读理解能力，在快速阅读中把握小说整体情节，精读时深入分析人物形象、主题等。
   • 开展小组讨论活动，让学生合作探究小说中的科学幻想与现实意义、人物情感变化等问题,培养学生的团队协作能力和思维能力。
   • 引导学生进行创意表达，如改写小说结局或续写故事,锻炼学生的想象力和文字表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
   • 感受主人公在极端环境下仍保持对生活的热爱和对地球的眷恋之情，培养学生珍惜当下生活、积极面对困难的态度。
   • 体会科幻小说中蕴含的人文关怀，激发学生对宇宙探索、人类命运等话题的思考。

教学重难点

1. 教学重点
   • 分析人物形象，尤其是通过文中细腻的描写来理解“她”（带上眼睛的女孩）的性格特点和精神品质。
   • 理解小说的主旨，包括对生命价值、人与自然关系等方面的思考。
   • 梳理小说的情节脉络,把握故事的发展节奏。
2. 教学难点
   • 理解科幻元素与现实情感在小说中的融合,体会作者通过科幻故事传达的深刻情感。
   • 解读小说中一些含蓄的表达和象征意义，如“透明地球”等意象所代表的含义。

教学方法

1. 讲授法：讲解文中的重点字词、语法知识、小说的基本概念（如三要素）以及作者刘慈欣的创作背景等基础知识。
2. 朗读法：安排学生朗读文中精彩的段落，通过朗读体会人物的情感和文章的语言美感,同时纠正学生的发音和语调。
3. 讨论法：组织学生就人物形象、主题理解、情节设置等问题进行小组讨论，激发学生的思维,促进学生之间的交流。
4. 情境教学法：利用多媒体展示宇宙星空、草原美景等相关图片或视频，创设与小说内容相符的情境,帮助学生更好地理解文中的场景描写。

教学过程

（一）导入（3分钟）

播放一段关于宇宙探索的短视频，视频中展现浩瀚宇宙、美丽的星球以及人类探索宇宙的足迹，播放结束后，提问学生：“如果有一天，你要带着一个人的眼睛去感受这个世界，你会带谁？为什么？”引导学生思考，从而引出课文《带上她的眼睛》。

（二）作者及背景介绍（2分钟）

刘慈欣，中国著名科幻作家，他的作品以宏大的想象力和深刻的思想内涵著称。《带上她的眼睛》创作于[具体创作年代]，当时人类对宇宙的探索不断深入，这篇文章既包含了对宇宙探索的畅想，也体现了对人性、生命的思考。

（三）初读课文（10分钟）

1. 学生快速默读课文，要求圈出生字词,并思考课文讲了一个怎样的故事。
2. 教师检查生字词的预习情况，通过投影仪展示生字词，让学生朗读并解释意思，如“点缀（zhuì）”“迟钝（dùn）”“吟唱（yín）”“心有灵犀（xī）”等。
3. 请一位学生简要概括课文内容，教师进行补充和完善，明确故事是关于“我”带着一位女孩的眼睛去旅行，在这个过程中发生了一系列事情,展现了女孩的处境和内心世界。

（四）精读课文（20分钟）

1. 人物形象分析

   • 让学生再次阅读课文，找出描写“她”的语句，包括语言、动作、心理描写等。“她面前有一支失重的铅笔飘在空中”“她把笔套上笔帽，那笔顿时像被密封的潜水艇一样……”这些细节描写表现了“她”所处环境的特殊。
   • 组织学生分组讨论，从这些描写中分析“她”的性格特点，每组推选一名代表发言，其他小组可以进行补充，教师归纳归纳，如“她”是一个坚强、乐观、热爱生活、对地球充满眷恋的人，她在被困于“落日六号”的情况下，依然能通过对“我”看到的景象的描述来感受世界的美好,并且始终保持着对生命的尊重。

2. 情节分析

   • 引导学生梳理小说的情节，按照开端、发展、高潮、结局的顺序进行划分，开端是“我”接受带上她的眼睛去旅行的任务；发展是“我”带着她在草原、海滩等地方旅行，分享所见所闻；高潮是“我”得知她被困在“落日六号”；结局是“我”对她的遭遇产生感慨,对生命有新的理解。
   • 让学生思考情节安排的特点，如悬念的设置（对“她”的身份和处境的逐步揭示）、情节的转折（从轻松的旅行到发现“她”的艰难处境）等,体会这样安排对吸引读者和表达主题的作用。

3. 主题探讨

   • 提出问题：“这篇小说的主题是什么？”让学生结合课文内容进行思考，可以从人物的情感、故事所反映的问题等方面入手。
   • 组织课堂讨论，学生可能会提到珍惜生命、关注人类命运、保护地球等主题，教师引导学生深入分析，比如通过“她”在困境中对生活的热爱，强调生命的珍贵；通过“落日六号”的悲剧,引发对人类探索未知的思考以及对地球家园的珍视。

（五）品味语言（10分钟）

1. 让学生找出文中自己喜欢的语句，从修辞手法、用词准确性、表现力等角度进行赏析。“它们飘过八千里山路，甚至远在雪原之上，就能看到它像一片鲜艳的红枫，像一团燃烧的火焰……”这句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘了花朵的美丽和鲜艳，让读者能感受到“我”所看到的景象给“她”带来的震撼。
2. 教师选取一些有代表性的语句进行详细讲解，引导学生学习作者的写作技巧，如如何通过细腻的描写营造氛围、表达情感等，让学生进行模仿写作，运用所学的修辞手法或表现手法写一句话,描述一个美丽的场景。

（六）课堂小结（5分钟）

1. 与学生一起回顾本节课的内容，包括生字词、人物形象、情节、主题和语言特色等方面，强调《带上她的眼睛》不仅是一篇科幻小说，更是一部充满人文关怀的作品，它让我们思考生命、自然和人类的关系。
2. 引用文中的经典语句，如“此后，每当我看到太空船在夜空中飞过，就会想起‘落日六号’和那个永远留在太空中的她”,再次加深学生对文章主题的理解。

（七）布置作业（5分钟）

1. 书面作业：让学生写一篇读后感，要求结合课文内容，谈谈自己对生命、科幻与现实关系的理解,字数不少于[X]字。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读刘慈欣的其他科幻作品，如《三体》，并要求学生在阅读过程中做好读书笔记，记录下自己的感悟和疑问,下节课进行分享。

教学资源

1. 教材：《带上她的眼睛》课文文本。
2. 多媒体资料：宇宙探索相关的图片、视频资料,用于导入和辅助教学。
3. 相关资料：刘慈欣的作品介绍、科幻文学的背景知识等文字资料。

教学反思

在教学过程中，要注重引导学生对科幻小说中科学元素和人文情感的理解，通过多样化的教学方法，如讨论、朗读、情境创设等，激发学生的学习兴趣，在人物形象分析环节，要鼓励学生积极参与讨论，从文本中寻找依据，对于主题的探讨，要引导学生深入思考，联系现实生活，要注意对学生的学习情况进行及时评价和反馈,帮助学生更好地掌握知识和提升能力。

问题与解答

问题1：文中的“透明地球”有什么象征意义？ 解答：“透明地球”象征着地球在宇宙中的脆弱性和人类的渺小，它表示地球在宇宙中就像是一个透明的、毫无保留地呈现在未知力量面前的个体，人类虽然在地球上有着丰富的生活和情感，但在浩瀚宇宙面前，地球和人类的命运都充满了不确定性。“透明地球”也可能暗示着人类对地球的认识在某些方面是片面的，就像通过“她”的眼睛看到的地球一样，我们以为自己很了解,但实际上还有很多未知的一面。

问题2：小说中的“我”在故事中起到了什么作用？ 解答：“我”在故事中起到了多个作用。“我”是故事的叙述者，通过“我”的视角，读者能够了解到整个事件的经过，包括与“她”的相遇、旅行过程以及“她”的处境的揭示。“我”是连接现实世界和“她”所在世界的桥梁，“我”所看到的景象通过“眼睛”传递给“她”，让“她”感受到地球的美好，同时也让读者随着“我”的经历去感受两个不同世界的差异。“我”在情感上也起到了衬托作用，“我”从最初对任务的简单执行到最后对“她”的遭遇产生深刻的同情和对生命的感悟，这种情感变化引导读者更加深入地思考小说的主题，如