分数的初步认识说课稿如何让学生轻松理解分数概念？

《分数的初步认识》是小学数学三年级上册的重要内容，是在学生掌握了整数除法的基础上进行的第一次接触分数概念的教学，本节课旨在通过具体情境和直观操作，帮助学生初步理解分数的意义，认识几分之一，会读写简单的分数，培养学生的数感和抽象思维能力，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计几个方面展开说课。

分析教材,分数是数概念的一次重要扩展，与整数、小数等有密切联系，本节课作为“分数的初步认识”的起始课，为后续学习更复杂的分数知识奠定基础，教材通过“分月饼”的生活情境引入，让学生在平均分的活动中体验分数的产生，突出“平均分”这一核心概念，例1认识二分之一，例2扩展到其他几分之一，通过折纸、涂色等操作活动帮助学生建立分数的表象。

分析学情,三年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展，他们在生活中可能接触过“一半”等概念，但缺乏对分数的数学化认识，学生已经掌握平均分的意义和整数除法的初步知识，具备一定的动手操作能力，但对于“几分之一”这种表示部分与整体关系的抽象概念理解起来有一定困难，教学中需要借助直观教具和大量操作活动，帮助学生逐步建立分数的正确表象。

根据教材分析和学情分析,我确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标，使学生结合具体情境初步认识几分之一，会读写几分之一的分数，知道分数各部分名称；过程与方法目标，通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生动手实践能力和初步的逻辑思维能力；情感态度与价值观目标，让学生感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

教学重点是理解几分之一的含义,知道分数各部分名称；教学难点是理解“几分之一”所表示的部分与整体的关系，建立分数的正确表象。

为了突出重点、突破难点，我采用的教学方法主要有：情境教学法，创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣；直观演示法，借助多媒体、教具演示分数的形成过程；动手操作法，让学生通过折纸、涂色等活动主动建构分数概念；引导发现法，通过设问引导学生逐步深入思考。

学法指导上,引导学生采用自主探究、合作交流、动手实践的学习方式，鼓励学生“做中学”，在操作中体验，在体验中感悟。

我重点说说教学过程的设计,本节课的教学流程分为五个环节：情境导入、探究新知、巩固练习、拓展延伸和课堂总结。

第一环节,情境导入，创设“分月饼”的情境：小明和小红分享一块月饼，怎样分才公平？引导学生说出“平均分”，每人分得半块，然后提问：“半块用我们学过的数能表示吗？”从而引出分数，揭示课题，这样的设计从学生生活经验出发，自然引出分数，激发探究欲望。

第二环节,探究新知，分三个层次进行：首先认识二分之一，通过课件演示把一块月饼平均分成2份，每份是它的二分之一，写作1/2，介绍分数线、分母、分子，然后让学生动手折一折，找出长方形纸片的1/2，并涂上颜色，展示不同的折法，引导学生发现：只要平均分，每份都是它的1/2，接着扩展到其他几分之一，出示例2，让学生把一个正方形平均分成4份，每份是它的几分之几？引导学生认识1/4，再通过折纸认识1/3、1/8等，最后归纳分数的意义：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，这一环节通过观察、操作、交流，让学生在亲身体验中逐步理解分数的含义。

第三环节,巩固练习，设计不同层次的练习题：基础练习，如写出涂色部分表示的分数，根据分数涂色；提高练习，如判断哪些图形的涂色部分能用分数表示，为什么；拓展练习，如用一张纸折出自己喜欢的几分之一并涂色，通过练习巩固所学知识，培养应用能力。

第四环节,拓展延伸，回到开头的“分月饼”情境，如果有一块月饼平均分给4个小朋友，每人分得这块月饼的几分之几？如果平均分给8个小朋友呢？引导学生进一步理解分数与平均分的关系，同时介绍分数在生活中的应用，如蛋糕、披萨等，感受数学与生活的联系。

第五环节,课堂总结，让学生说说本节课的收获，教师引导学生梳理知识点，强调“平均分”和“几分之一”的含义。

板书设计,板书力求简洁明了，突出重点，主板书包括课题“分数的初步认识”，分数的读写法，各部分名称，以及“把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一”的含义，副板书展示学生的折纸作品和练习中的典型例子。

通过以上教学设计,力求让学生在轻松愉快的氛围中主动建构分数概念，培养数学素养，在教学过程中，我会关注学生的参与度，及时反馈和评价，确保教学目标的达成。

相关问答FAQs

问题1：本节课如何突破“几分之一”这一教学难点？
解答：突破“几分之一”的难点，关键在于通过直观操作和具体情境帮助学生建立表象，利用“分月饼”的生活情境，让学生在“平均分”的活动中体验分数的产生；通过折纸、涂色等动手操作，让学生亲自动手将一个物体平均分成若干份，指出其中一份，理解“每份是它的几分之一”；通过对比不同折法（如长方形纸片的1/2有不同折法），强调“只要平均分，每份都是它的几分之一”，淡化非本质属性；借助多媒体动态演示平均分的过程，强化学生对“部分与整体关系”的理解，逐步抽象出分数的意义。

问题2：如何在教学中渗透数感培养？
解答：数感培养应贯穿于教学的各个环节，在情境导入时，通过“分月饼”让学生感受分数产生的必要性，体会分数是表示“部分与整体关系”的数；在探究新知时，引导学生观察、比较不同分数（如1/2、1/4、1/8）的大小，初步感知“分的份数越多，每份越小”；在巩固练习中，设计“看图写分数”“根据分数涂色”等练习，让学生在具体情境中体会分数的实际大小；在拓展延伸中，结合生活实例（如分蛋糕、分披萨），让学生用分数描述生活中的现象，感受分数的应用价值，逐步建立分数的数感。